REFLEXIÓN MÓDULO II Y AUTOEVALUACIÓN

REFLEXIÓN MÓDULO II

Nombre: Luis Alberto Condori Gutierrez _                        Fecha: 09-08-2015

C O N O C I M I E N T O	¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos?	Los conocimientos previos que yo tenía están relacionados con la creación de mapas conceptuales, ya que casi siempre los utilizo durante mis sesiones y porque desde la etapa de mi formación básica siempre elaborábamos este tipo de organizador visual. De igual manera llevó este curso porque desconocía de este tipo de software de fácil manejo para la creación de mapas conceptuales y gracias a este curso virtual estoy conociendo, aprendiendo y lo pondré en práctica en mi labor docente.
	¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo?	Definitivamente he aprendido a utilizar una nueva herramientas para hacer mapas conceptuales  en  línea muy valiosas y espero seguir aprendiendo en este curso en el empleo de nuevos softwares que le ayudaran en gran medida en mi labor docente. Aunque en la institución donde laboro no todos los estudiantes pueden acceder a una computadora con internet, pero eso limitará nuestra labor.l
	¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor?	Como los utilizare: ·         Primero tendré que hacer conocer a mis estudiantes que hay muchas bondades que nos faltan estudiar en el servicio virtual por lo tanto ya deben tener en físico para que en el momento que tengan oportunidad puedan acceder. ·         Y lo próximo es compartir con mis colegas para que conozcan que hay un espacio donde podamos compartir trabajos
P A R T I C I P A C I O N	¿Cómo fue mi participación en la construcción del aprendizaje?	Bueno fue agotador e intenso, pero satisfactorio especialmente tener que buscar información para poder entender mejor el uso y manejo de este software. Aunque esta reflexión es más complicado. De igual maneras gracias por crear estos cursos virtuales.
	¿Participé activamente en el foro ESPACIO PARA COMPARTIR Y RETROALIMENTAR?	Considero que sigue siendo mi talón de Aquiles, no he distribuido mi tiempo para participar de forma eficiente y eficaz en el foro,  he mantenido los errores del primer módulo y eso si me conlleva a buscar estrategias para mejorar esta debilidad. .
	¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación?	Considero que he superado muchos de los errores del primer módulo, esta vez me he dado el tiempo suficiente para investigar y leer más meticuloso los trabajos publicados en la web sobre bubbl. Establecer un horario con mayor inversión de tiempo para participar más activamente en los foros..
A C T . D E S A R R O L L A D A	¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos?	Definitivamente que sí, estos cursos son de bastante voluntad propia considero que el MINEDU está optando por una estrategia diferente del cambio de actitud en nosotros los maestros quienes piensan en superarse tienen que sacrificarse y de este modo mejorar el procesos de enseñanza aprendizaje y comprensión con nuestros estudiantes y colegas. Promueve y me vuelve cada día más responsable a través del autoaprendizaje a través de estas metodologías.
	¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada?	Hay mayor dinamicidad, lo que permitiría un trabajo activo con los estudiantes. Genera una construcción significativa de los   aprendizajes. Fomenta la creatividad y el procesamiento activo   de la información proporcionada
	¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada?	Acerca de la metodología ninguna todavía, pero referente al software bubbl está algo limitado para la creación de algunas formas especiales de mapas conceptuales, además que para compartir me pide adquirir el paquete especial y tiene un costo económico para tal fin. No me permite insertar imágenes aunque no son muchas veces necesarios. El software viene el inglés como lenguaje y las herramientas son básicas.

AUTOEVALUACIÓN – TAREA MÓDULO II

		SÍ	NO
ASPECTOS FORMALES (Portafolio de evidencias)	·         Indica un título.	X
	·         Menciona el área y nivel de enseñanza.	X
	·         Realiza tres o más tags (etiquetas).	X
	·         Se aplican correctamente las normas de sintaxis, las ideas son coherentes y lógicas.	X
	·         El documento en general no presenta errores ortográficos.	X
DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE (Portafolio de evidencias)	·         Hace mención del nombre del software.	X
	·         Indica características del software (ventajas o limitaciones).	X
	·         Describe ampliamente dos situaciones de uso del mapa conceptual, según el área y nivel.	X
MAPA CONCEPTUAL (Portafolio de evidencias)	·         La información está organizada jerárquicamente.	X
	·         Incluye todos los conceptos importantes (usa una o dos palabras) del tema.	X
	·         Las relaciones que se establecen son claras y coherentes.	X
	·         Usa líneas para relacionar conceptos.	X
	·         Se utiliza un tamaño y fuente de letra legible.	X
	·         La distribución causa impacto visual, se ve ordenado y hay coherencia entre las ideas	X
FORO	·         Adjunta la URL de la entrada de su portafolio de evidencias.	X
	·         Realiza la retroalimentación de por lo menos dos trabajos de sus compañeros, en especial, a aquellos que no han recibido intervenciones.	X

LOS MAPAS CONCEPTUALES CON BUBBL.US

LOS MAPAS CONCEPTUALES

1. Características de los mapas conceptuales

Todo mapa conceptual presenta las siguientes características mínimas: 

• Palabras de enlace: conformado por las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" 
• Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica
• Líneas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente se emplean lineas, sin embargo se utilizan las flechas según algunos especialistas. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del "árbol" conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación. 

• jerarquizacion de ideas: las ideas siempre van de lo mas principal hacia lo especifico y ejemplifico. por eso se dice que se trabaja en base a niveles, normalmente se emplea de tres niveles o jerarquías. 

2. beneficios de uso de un mapa conceptual 

• Enfatiza la estructura conceptual de una determinada área curricular. 
• Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en cuanto al grado de inclusividad y generalización. La presentación jerárquica de los 
• conceptos facilita el aprendizaje. 
• Proporciona una visión integrada del tema y una  especie de listado de aquello que fue abordado.
• Facilitan la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, son útiles para extraer, seleccionar y separar la información significativa de la información superficial. 
• Integran la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación.
• Insertan nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
• Asimismo, establece una estructura de proposiciones entre los conceptos que representa, ubicando los conceptos en diferentes niveles de jerarquía, los más importantes o generales en la parte superior del mapa conceptual y más abajo, los de ‘menor rango’.

3. situaciones y experiencias pedagógicas con el uso de mapa conceptual

1ra experiencia 

Esta experiencia sucedió con las estudiantes del primer grado de educación secundaria. para empezar primero las estudiantes confundían los mapas conceptuales con otros tipos de organizadores visuales.

otras que si identifican el mapa conceptual no sintetizaban las ideas en las elipses respectivas.

en la retroalimentación se logro corregir dicho defecto con las estudiantes del primer grado.

2da experiencia

La segunda experiencia sucedió con las estudiantes del tercer grado del nivel secundario, cuando se les solicito que elaboren un mapa conceptual acerca las categorías gramaticales, las estudiantes no establecían correctamente la jerarquizacion (niveles) de forma correcta; el mapa conceptual originaban confusión al primer contacto visual lo cual no debe suceder, por algo un mapa conceptual es un organizador visual. 

como docente tuve que ayudar a establecer los niveles o jerarquías que caracterizan un mapa conceptual.

MAPA MENTAL: LOS ORGANIZADORES VISUALES

tema: los organizadores visuales

Elaboración: Condori Gutierrez, Luis Alberto

mapa mental

REFLEXIÓN MÓDULO I

Nombre: Luis Alberto Condori Gutiérrez_________________________                        Fecha: 30 – 07 - 2015___________________

CONOCIMIENTOS	¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos?	Sobre los organizadores visuales, en mi etapa escolar trabajamos con el desarrollo de los mapas conceptuales, posteriormente en mi formación profesional en la universidad, hemos mejorado en el desarrollo correcto de mapas conceptuales y de otras técnicas de estudio. Por ejemplo los mapas mentales, la cruz categorial, la espina de Ichikawa, los mapas semánticos, etc.  Ahora en el desarrollo de este módulo he pulido estos conocimientos para una mejor aplicación ahora como docente de aula con mis estudiantes y también para  enseñar a que mis estudiantes lo emplean en desarrollo e integración de sus aprendizajes. Me sirve también como instrumento de evaluación.
	¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo?	A establecer de una forma más clara las diferencias entre estos organizadores visuales. Reconocer las ventajas de cada uno de los diversos organizadores visuales desarrollados y aplicarlos en mi labor docente según sea el tema a desarrollar. He comenzado a buscar información sobre software especializados para realizar organizadores visuales, muy aparte del conocido power point.
	¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor?	En el desarrollo de trabajos grupales en el aula para que las estudiantes organicen y muestren sus aprendizajes sobre un tema determinado. Como instrumento de evaluación en las competencias establecidas según el marco curricular. Ayudará a encontrar las palabras claves y las ideas más importantes de un determinado texto. Como técnica de trabajo grupal.
PARTICIPACIÓN	¿Cómo fue mi participación en la construcción del aprendizaje?	Ingrese al foro de Perueduca y he publicado a través de mi blog el mapa mental elaborado. He insertado un hipervínculo para que el acceso a mi portafolio (blog) sea rápido. He invitado a mis compañeros de foro para que visiten mi blog.
	¿Participé activamente en el foro ESPACIO PARA COMPARTIR Y RETROALIMENTAR?	He realizado algunos comentarios acerca del trabajo de dos colegas que publicaron sus trabajos en sus portafolios respectivos. He revisado que han elaborado mapas mentales para la realización de sus respectivas actividades según el módulo I. Tengo que seguir revisando más trabajos de mis compañeros y colegas.
	¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación?	Participar más en los foros con información más sustancial. Sugerir páginas o sitios web para realizar mejor estas actividades. Compartir enlaces virtuales para mejorar y enriquecer nuestro aprendizaje. Establecer más tiempo para trabajar en los foros.
ACTIVIDAD DESARROLLADA	¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos?	Sí, porque me oriento para realizar de una mejor manera mi organizador visual en base a los criterios de evaluación. La formulación de las preguntas me ayudo a realizar una comprensión de textos más allá del nivel literal. La metodología me ayudó a establecer los parámetros en la creación  del organizador visual, además que resultó una actividad muy entretenida.
	¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada?	Que me ayudo para comprender de una mejor manera los textos lineales acerca de los organizadores visuales. Motiva mi creatividad en la búsqueda de gráficos y selección de imágenes adecuadas, según el tema a desarrollar. Me ayuda a seleccionar palabras adecuadas o frases cortas que ayudan a que mi  aprendizaje sea más ameno.
	¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada?	El tiempo que conlleva a la realización del mapa mental. La selección propia del organizador a desarrollar entre las propuestas en este módulo. Realizar el esquema inicial, me llevo a realizar más de dos lecturas sobre un texto determinado y luego cotejar con los otros textos para encontrar respuestas correctas a lo solicitado en este módulo.

MI PRESENTACIÓN PARA USTEDES

Mi nombre es Luis Alberto Condori Gutierrez. (29 años) 
Soy de la Blanca ciudad de Arequipa, vivo bajo el resguardo del majestuoso Misti, tierra de clima seco, pero muy fraterno con los hijos del Misti.

DANDO CLASES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Profesor por vocación y convicción, con estudios realizados en la Universidad Nacional de San Agustín (UNSA) de Arequipa en la especialidad de Lengua, Literatura, Filosofía y Psicología.
actualmente he culminado mis estudios de postgrado en Educación Superior en la misma casa de estudios ante mencionado.
Trabajo como profesor contratado en la prestigiosa institución educativa Micaela Bastidas de Arequipa.
actualmente también llevó cursos de segunda especialidad en computación e informática educativa.
este año tengo la expectativa de nombrarme para el magisterio y seguir cosechando más éxitos a nivel profesional, humano y social; para mejorar en la formación d.e buenos ciudadanos.
atte. 
Lic. Luis Alberto Condori Gutierrez.